MODELOS DE INTERVENCIÓN CON ALUMNOS SUPERDOTADOS

 

 

 
 

MODELOS DE INTERVENCIÓN CON ALUMNOS SUPERDOTADOS

 
Índice LOE

 

 

Existen muchos modelos para ayudar en la educación de alumnos
superdotados. Algunos de ellos son:(6)

a) La "Aceleración":
Esta práctica consiste en avanzar uno o más cursos. En los Estados
Unidos de América, durante años, la aceleración en los cursos del colegio era la
forma más utilizada de responder a las necesidades de los niños y jóvenes
superdotados. La admisión en el primer curso a una edad más temprana de lo
estipulado es otra forma de aceleración. En la Secundaria, la aceleración
consistía en ofrecer cursos adicionales; condensar dos cursos en uno; dar cursos
universitarios o convalidar en la Universidad el trabajo realizado en cursos del
colegio.
Por lo que respecta a España, el MEC publicó un decreto en 1986
admitiendo la aceleración, permitiendo así que alumnos superdotados pudieran
hacer dos cursos en uno.
Entre los argumentos a favor de la aceleración, recogemos:
- Si los alumnos superdotados permanecen en clases donde no se
sienten estimulados académicamente, pueden presentar dificultades
sociales y emocionales.
- La aceleración permitirá a los superdotados adoptar
responsabilidades propias de adultos más tempranamente.
- Es una alternativa que no requiere inversiones, dado que utiliza
los recursos existentes.
Las razones en contra de la aceleración son las siguientes:
- Los alumnos menores no pueden competir con los mayores en muchas
áreas, por lo que pueden sufrir presiones sociales y emocionales
innecesarias.
- La aceleración puede destacar las diferencias de habilidad entre
los alumnos y provocar el rechazo hacia el alumno superdotado.
- Estos alumnos no presentan un avance de conocimientos en todas las
asignaturas por igual, por lo que el hecho de saltarse partes de
alguna asignatura puede provocar futuros problemas en el dominio
de ésta.
- Los alumnos menores que están "adelantados" no reciben una
enseñanza individualizada, sino el mismo programa habitual del
típico alumno mayor.

b) Aula de apoyo:
Este sistema consiste en agrupar a alumnos superdotados, ya sea en
colegios o en aulas especiales; en este último caso los alumnos son separados de
sus clases habituales únicamente durante cortos periodos de tiempo. Esta
modalidad se ha establecido frecuentemente a través de profesores
especializados.
Algunas de las ventajas de este sistema son:
- Los alumnos superdotados pueden relacionarse y trabajar con otros
compañeros de características similares.
- Los especialistas pueden estimular les en el desarrollo de
procesos de aprendizaje y habilidades en áreas específicas que los
profesores, sin la necesaria especialización, no serían capaces de
desarrollar.
- Según Stanley, este sistema es uno de los que mayor eficacia ha
demostrado en cuanto a rendimiento y aprendizaje.
En cuanto a las desventajas:
Este sistema de agrupamiento puede ocasionar problemas de
integración social. Así, los participantes en el programa de apoyo
especial pueden ser considerados como privilegiados por el resto
de compañeros, por lo que pueden desarrollarse actitudes de
rechazo hacia aquéllos, así como resentimiento entre los alumnos
no elegidos.
- El programa es caro y su éxito dependerá de la existencia de
especialistas.

c) Aula ordinaria:
Esta opción es la más desarrollada recientemente como ayuda a las
necesidades de los alumnos superdotados, y consiste en mantenerlos ubicados en
sus clases habituales junto con el resto de sus compañeros.
Entre las ventajas de esta modalidad, citaremos las siguientes:
- Los estudiantes necesitan educarse dentro de grupos heterogéneos,
con diversidad de talentos y habilidades, sin tener en cuenta la
superioridad o inferioridad particulares.
- El profesor habitual puede adaptar y modificar el programa de
enseñanza, y de ese modo responder a las necesidades de los pocos
superdotados que estén en su aula.
- Los procedimientos educativos considerados esenciales por los
expertos para los superdotados tienen el mismo proceso estructural
que los diseñados para el aprendizaje de todos los alumnos.
- En esta opción integradora cada estudiante tendrá la oportunidad
de recibir ayuda especial en aquellas ocasiones en que se
demuestre dicha necesidad, pudiendo ser suprimida dicha ayuda si
el estudiante no la aprovecha o si deja de necesitarla.
- Este sistema es fácilmente defendible frente al resto de los
profesores, padres y estudiantes.
Las desventajas de esta modalidad son:
- Los profesores suelen estar sobrecargados de trabajo. Si tienen
que modificar los programas y proveer de ayudas extras suelen
hacerlo con los estudiantes que presentan menos habilidad en lugar
de hacerlo con los más hábiles.
- Los superdotados no estarán suficientemente motivados para
trabajar o esforzarse más y se conformarán con estar en los
primeros puestos de la clase, con el mínimo esfuerzo.

Las condiciones ideales para desarrollar un buen programa educativo
para niños superdotados, dentro de un marco integrador, serían las
siguientes:(1)
- Sistema educativo flexible que permitiera avanzar cursos en el
momento en que el desfase de aprendizajes respecto a los compañeros fuera muy
elevado.
- Sistema curricular igualmente flexible, de forma que los contenidos
académicos de un curso presentaran una mayor extensión en cuanto a
profundización en los temas.
- Enseñanza individualizada.
- Disposición de los recursos físicos e instrumentales para llevar a
cabo la enseñanza individualizada y, en especial, aquéllos que permitieran una
cierta experimentación (por ejemplo, un equipo de ordenadores con el
correspondiente software educativo).
- Planteamiento didáctico de las clase que permitiera una mayor
libertad de acción al alumno, que pudiera elegir los aprendizajes
correspondientes a un tema que mejor se ajustasen a su forma de trabajo (mayor
experimentación, elaboración teórica, confección de modelos o maquetas, etc.).
- Combinación del trabajo individual con actividades en grupo, pequeño
y grande, facilitando la cooperación y la socialización del bien dotado.
- Posibilidad de realización de algún tipo de curso o actividad
paralela a la escolarización normal, en el que haya un agrupamiento de
individuos excepcionales, como complementación del programa escolar normal, en
temas específicos.

Otra estrategia integradora es la de tutoría, en la que al niño
superdotado se le responsabiliza del rendimiento de un niño de capacidad
inferior. Los recursos que obtiene el superdotado con este sistema le permiten
una mayor comunicación con el resto de compañeros y una mayor aceptación de sus
diferencias y limitaciones. Por otra parte, el análisis de los contenidos,
simplificaciones y esquematizaciones a que se ve forzado el alumno superdotado,
mejoran su conocimiento de la materia, a la vez que facilitan el aprendizaje del
menos dotado.
 

(Nota: Los números entre paréntesis hacen referencia a las obras señaladas, con ese mismo número, en la Bibliografía.)

Bibliografía

Más Artículos:

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LOS ALUMNOS SUPERDOTADOS

POSIBILIDADES QUE OFRECE EL CURRÍCULO A LOS ALUMNOS SUPERDOTADOS

CÓMO IDENTIFICAR A LOS ALUMNOS SUPERDOTADOS

 

Celos
Disciplina
Hiperactividad
Acoso Escolar
Enuresis
Tartamudez

Miedos

Deberes

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Habilidades Sociales

Autocontrol

Abuso Sexual

Adicción Internet

Autonomía

Disciplina Positiva

Autoestima

Valores

Errores de Lectoescritura

Inteligencia Emocional

Memoria

Estimulación del Lenguaje

Situación Crítica

Libros Educativos

Timidez

Reflexiones educativas

Adolescencia

Grafomotricidad

Aprendizaje Cooperativo

Divorcio

Estrategias de colaboración

Ortografía

Prevención consumo de drogas

Dislexia

Resolución de Conflictos

Madurez lectora

Autoinstrucciones

Límites

Mal comportamiento

Trastornos del sueño

Aprendizaje en casa

Evaluación

Escritura

Autoaprendizaje

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