RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA DEL ALUMNO SORDO

 

 

 
 

RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA DEL ALUMNO SORDO

 
Índice LOE

 

 

Entendemos por recursos todo tipo de soporte
comunicativo-relacional que por sus atributos funcionales y
estructurados facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje y
genera respuestas cognitivo-operativas diversas en los sujetos.

1- Nos vamos a referir, en primer lugar, a los recursos
empleados en la enseñanza de los sordos que tienen como objetivo
potenciar al máximo sus restos auditivos:

a) La Prótesis Auditiva: La prótesis auditiva o
audífono consta esencialmente de un micrófono que transforma la
energía acústica en energía eléctrica; un amplificador que
incrementa la señal eléctrica; una fuente de energía, la pila,
que alimenta los distintos componentes del aparato; un auricular
o receptor que vuelve a transformar la energía eléctrica
amplificada en energía acústica, y un molde o adaptador que se
introduce en el conducto auditivo externo, alojado anatómicamente en la concha de la oreja.
Si entendemos la prótesis auditiva como un sistema de
amplificación sonora para compensar la deficiencia de audición,
tendremos diversos tipos de prótesis (seguimos la clasificación
de L.Fortich -obra citada, Cap. V-):

- Audífono de bolsillo: Conocido también como audífono
corporal, de caja o de petaca, se compone de un micrófono,
amplificador y fuente de energía relativamente voluminosos,
alojados en una caja que se sujeta al vestido, se coloca en un
bolsillo o se lleva en una funda de tela con tirantes o en forma
de arnés, sobre el pecho.

- Audífono retroauricular: Todos sus elementos se
encuentran alojados en una pequeña caja curva, de forma
anatómica, apoyada en la parte posterior y superior del pabellón
auditivo, sobre la apófisis mastoides, con un peso de unos 8
gramos, y con un molde de plástico que se introduce en el canal
auditivo.

- Gafas auditivas: Se trata, en esencia, del
acoplamiento del audífono retroauricular a la varilla de las
gafas, a lo largo de la cual se integran los distintos elementos
y mandos de control.

- Intrauriculares: La superminiaturización de todos los
elementos que componen el audífono ha hecho posible este tipo de
aparatos para poder ser colocados dentro del conducto auditivo
externo y concha, con un volumen total de 2 cm. cúbicos, de ahí
que también se llamen "todo en el oído", "dentro del oído" y
"tímpanos artificiales".

- Implantes cocleares: Responden a un principio
totalmente diferente al del audífono, pues mientras éste aumenta
la amplitud del estímulo acústico de entrada para proporcionar
una mayor estimulación a lo que queda del aparato
neurosensorial, el implante coclear intenta reemplazar la
función de la cóclea que se ha perdido por completo.

b) Equipos (o prótesis) colectivos:
Nos referimos a algunos de los procedimientos o
sistemas utilizados en la reeducación auditiva o en las aulas
para niños sordos:

- El aparato de mesa: Se trata de una caja metálica,
del tamaño de una máquina de escribir portátil, que se conecta
directamente a la corriente eléctrica. Se compone de micrófono,
amplificador y auriculares. El profesor dispone, igualmente, de
un micrófono para dirigirse a sus alumnos. El grado de amplificación en cada niño debe estar adaptado a su nivel de
audición.

- Aro magnético: La corriente modulada y amplificada
por el micrófono, o por otra fuente exterior, recorre un bucle y
crea un campo magnético variable y prácticamente uniforme, que
puede ser captado por un audífono preparado para tal fin. Así se
permite el movimiento de los niños por el aula sin perder el
contacto con la voz y el sonido humano, emitidos desde el
micrófono, y sin percibir los ruidos del ambiente.

- Sistemas de transmisión por radio: Mencionaremos tres
sistemas: El sistema de circuito de inducción y de micrófono
radiofónico, en el que se utiliza el audífono del niño y un
sistema portátil de circuito que puede ir guardado en una
cartera, completándose con un micrófono-transmisor de radio que
lleva el profesor; el sistema de receptor-transmisor-micrófono
de radio mediante un enchufe de "entrada de audio"; y, por
último, el sistema que utiliza frecuencia modulada.

2- Otra serie de recursos serían aquellos sistemas y
aparatos que tienen como objetivo la enseñanza del lenguaje a
los alumnos sordos por medio de las percepciones visuales y
táctiles:

a) Así, respecto a recursos didácticos de carácter
visual podríamos citar:
- Cromalizer.
- Analizador cinético.
- Simbolización fonética.
- Osciloscopio.
- Lámpara de incandescencia (sonómetro).
- Logografía.
- Indicador de entonación.
- Indicador de nasalización.
- Indicador de la /s/.
- Indicador del énfasis de la palabra.
- Aparato visualizador de la palabra.
- Logómetro Busiglieri.
- Relés acústicos de desmutización.
- Visiblotone.

b) En cuanto a los aparatos que a través
del tacto proporcionan nociones de vibración,
duración y ritmo del habla, tendríamos:

- Método Tadoma.
- Telefactor.
- Vocoder.
- Analizador de Pickett y Horenstein.
- SATVEL.
- Fonator.
- Minifonator.
- Sistema de Doble Información Táctil.
- Articulador Vibrotáctil Kanievski.

(Nota: Los números entre paréntesis hacen referencia a las obras señaladas, con ese mismo número, en la Bibliografía.)

Bibliografía

Más Artículos:

LOS HÁNDICAPS DEL NIÑO SORDO

CAUSAS DE LA SORDERA

VARIABLES DIFERENCIADORAS DE LA SORDERA

ADQUISICIÓN DE LA LECTURA POR EL NIÑO SORDO

DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE LECTURA EN EL NIÑO SORDO

MÉTODOS Y TÉCNICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA AL NIÑO SORDO

CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE DE SIGNOS

ESTRUCTURA INTERNA, MORFOLOGÍA Y SINTAXIS DEL LENGUAJE DE SIGNOS

ADQUISICIÓN Y FORMAS DEL LENGUAJE DE SIGNOS

DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN TEMPRANA DEL NIÑO SORDO

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL NIÑO SORDO

LA INTEGRACIÓN DEL NIÑO SORDO

PROGRAMACIÓN Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR PARA EL ALUMNO SORDO

LA INTEGRACIÓN FAMILIAR Y SOCIAL DEL NIÑO SORDO

 

Celos
Disciplina
Hiperactividad
Acoso Escolar
Enuresis
Tartamudez

Miedos

Deberes

Comidas

Habilidades Sociales

Autocontrol

Abuso Sexual

Adicción Internet

Autonomía

Disciplina Positiva

Autoestima

Valores

Errores de Lectoescritura

Inteligencia Emocional

Memoria

Estimulación del Lenguaje

Situación Crítica

Libros Educativos

Timidez

Reflexiones educativas

Adolescencia

Grafomotricidad

Aprendizaje Cooperativo

Divorcio

Estrategias de colaboración

Ortografía

Prevención consumo de drogas

Dislexia

Resolución de Conflictos

Madurez lectora

Autoinstrucciones

Límites

Mal comportamiento

Trastornos del sueño

Aprendizaje en casa

Evaluación

Escritura

Autoaprendizaje

Control Esfínteres Diurno

Desarrollo etapa Infantil

Desarrollo etapa Primaria
Etapa de Educación Primaria
Desarrollo etapa Secundaria
Desarrollo Cognitivo
Desarrollo del Lenguaje
Desarrollo Personal y Social
Desarrollo Motor
Prevención
Intervención
Enseñar a Pensar
Atención Temprana
Alumnos Ciegos y Ambliopes
Alumnos Hipoacúsicos y Sordos

Adaptaciones Curriculares

Educación Especial

Organización Ed. Especial

Acneaes

Atención Temprana

Recursos Educativos On-Line