El Desarrollo Infantil (de 6 a 12 años): OPERACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS: LAS SERIACIONES   

 

 

 

 
 

OPERACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS: LAS SERIACIONES

 
Índice LOE

 

 

Las seriaciones:

La operación de seriación representa la contrapartida de la de clasificación. Mientras las clasificaciones se refieren a una categorización unidimensional, las seriaciones se ocupan de una ordenación unidimensional. En el caso de las clases, el niño tiene que fijarse en aquello que hay de semejante entre los objetos, mientras que en la seriación la atención debe ponerse precisamente en las diferencias que se dan entre ellos.

En el experimento se le presenta al niño una serie de varillas,
normalmente 10, que se diferencian en su longitud. Las diferencias entre las
distintas varillas son muy pequeñas, medio centímetro en cada una, de tal manera
que no se pueden ordenar mirándolas simplemente. Al sujeto se le pide que "forme
una escalera" con ellas. Una vez construida la serie se presentan uno o varios
elementos que hay que intercalar entre los que ya están ordenados.

También en las seriaciones se pueden distinguir tres etapas de
desarrollo:

a) Los niños son capaces de hacer grupos de dos o tres varillas
ordenadas entre sí, pero no llegan a construir la serie completa.

b) Se produce la llamada "seriación empírica", en la que el sujeto
consigue construir toda la serie por tanteo, es decir por el
método empírico de ensayo y error, pero aún están ausentes la
reversibilidad y transitividad, pues el niño será incapaz de
intercalar nuevos elementos en la serie ya formada.

c) Se llega a la comprensión de la seriación, logrando realizar las
intercalaciones exactas.

Además de esta seriación, se pueden distinguir las llamadas
"correspondencias seriales", como por ejemplo hacer que correspondan muñecas de distintos tamaños con bastones y mochilas igualmente distintos, y las
"seriaciones de dos dimensiones", como disponer en una tabla de doble entrada
cuadrados que difieren, a la vez, por su tamaño y por su color más o menos
intenso. Pues bien, todos estos tipos de seriaciones se adquieren de forma
simultánea alrededor de los 7 años.

Bibliografía utilizada:

(1) CEMBRANOS, C. y GALLEGO, P.: "Desarrollo psicoevolutivo en el Ciclo r1edio". Madrid: Narcea, 1982.

(2) CRATTY, B.J.: "Desarrollo perceptual y motor en los niños". Barcelona:
Paidós Ibérica, 1982.

(3) DELVAL, J.: "Aprendiendo a aprender". Madrid: Alhambra Longman, 1991.

(4) DELVAL, J.: "Crecer y pensar". Barcelona: Laia, 1983.

(5) MINISTERIO DE EDUCACIÓN y CIENCIA: "Diseño Curricular Base: Educación
Primaria". Madrid: M.E.C., 1989.

(6) MUSSEN, P., CONGER, J. y KAGAN, J.: "Desarrollo de la personalidad en el
niño". México: Trillas, 1983.

(7) PALACIOS, J., MARCHESI, A. y CARRETERO, M. (comps.): "Psicología evolutiva" vol. 2: Desarrollo cognitivo y social del niño. Madrid: Alianza, 1984.

(8) PALACIOS, J., MARCHESI, A. y COLL, C. (comps.): "Desarrollo psicológico y
educación" vol. 1: Psicología evolutiva. Madrid: Alianza, 1990.

(9) RONDAL, J. y SERON, X: "Trastornos del lenguaje". Barcelona: Paidós
Ibérica, 1988.

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