EL DESARROLLO PRELINGÜÍSTICO (PRIMER AÑO)

 

 

EL DESARROLLO PRELINGÜÍSTICO (PRIMER AÑO)

 
Índice LOE

 

 

En esta fase se pasa de la expresión a la comunicación y, por
último, a la palabra y al lenguaje (no combinatorio).

Establecimiento de los mecanismos básicos de la comunicación:
- Gritos y lloros.
- Descubrimiento del valor interpersonal e instrumental de la
expresión vocal.
- Aparición de la "protoconversación", con distribución de turnos
de palabra.
El bebé percibe y reacciona a los sonidos vocales; puede distinguir a
las pocas semanas sonidos como "pa" y "ba", o "ga" y "ba"; sabe localizar
sonidos, y sincroniza los movimientos de su cuerpo con los segmentos de habla
del adulto. Pronto se establece una especie de toma y daca entre el niño y el
adulto con un ritmo parecido a la conversación, que se ha denominado
"protoconversación" (Bates); se trata de dialogos muy primitivos, caracterizados
por contacto ocular, sonrisas, gorjeos y alternancia en las expresiones; otras
caracterizaciones de este intercambio han sido "menos de un segundo" (Beeve,
refiriéndose al carácter micromomentáneo de los sucesos significativos en el
transcurso de esta interacción) e "intersubjetividad primaria" (Trevarthen). En
estas tempranas interacciones se forma un significado rudimentario que es
compartido por el niño y el adulto, y que el niño va progresivamente
interiorizando, convirtiendo sus conductas innatas en respuestas que modifican
el entorno; a través de ellas, el niño aprende muchas cosas acerca de las reglas
que rigen la comunicación: la alternancia de roles, la predictibilidad de la
secuencia, las relaciones entre las conductas de los interlocutores, etc.; la
intervención del adulto es muy importante en estos contactos, en cuanto se
esfuerza en "andamiar" los progresos del niño, es decir, en ayudarle a
conseguir, de manera lúdica y sin errores, nuevos niveles de competencia.
Hacia los 9 meses, el niño comienza a comunicar, a través de gestos
deícticos (como señalar, dar, mostrar, etc.), sus deseos al adulto para que éste
les dé cumplimiento. Así, ante la imposibilidad de alcanzar algún objeto de su
gusto, mirará al adulto y al objeto alternativamente, señalando hacia el mismo y
probablemente vocalizando simultáneamente. Estamos en presencia de lo que Bates ha llamado "proto-imperativos". Un poco más adelante, hacia los 12 meses, el niño adjudica al adulto el estatus de interlocutor; ya no es sólo un instrumento
a utilizar para la consecución de ciertos deseos, sino que es alguien
interesante en sí mismo y con el que desea compartir cierta información. Aparece así lo que Bates denomina conducta "proto-declarativa".(6)

Bruner considera que entre los 4 y los 6 meses, y a través del juego
entre el niño y el adulto con los objetos, se producen unos intercambios a los
que denomina "formatos", en los que ambos están utilizando un lenguaje
compartido, distinguiendo entre formatos de acción conjunta (p.ej: juegos de dar y tomar), formatos de atención conjunta (p.ej.: juego de "lectura de libros") y formatos mixtos. Trevarthen denomina a esta etapa "intersubjetividad
secundaria".

De la expresión global e indiferenciada (balbuceo) al laleo controlado y a un inicio de comprensión verbal:
- En los inicios del laleo surgen más sonidos vocálicos,
apareciendo, posteriormente, elementos de tipo consonántico.
- Primeras combinaciones de sonidos, con mayor frecuencia en el
orden consonante + vocal.
- Reproducción de los perfiles de entonación del lenguaje oído y
repetición de elementos vocales del mismo.
- Comprensión de ciertas entonaciones (adulto
bienintencionado/adulto malintencionado) y de ciertas palabras y
expresiones verbales ("ven" ,"toma" ,"a dormir").
Durante la etapa preverbal se establecen las bases de la funcionalidad
comunicativa del lenguaje. Es sobre esta base funcional sobre la que se asienta
el desarrollo linguístico formal posterior.
 


-Bibliografía

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