DIFICULTADES Y PROBLEMAS EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE HABLADO

 

 

 
 

DIFICULTADES Y PROBLEMAS EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE HABLADO

 
Índice LOE

 

 

El término "dificultades y problemas" hace referencia a la idea de
desajuste que un niño presenta en relación a los iguales de su misma edad. Pero
teniendo en cuenta las grandes diferencias individuales que existen tanto en el
estilo comunicativo o lingüístico como en las edades de adquisición, hemos de
ser cautos a la hora de considerar lo "normal" y lo "patológico".
Nuestro primer interés se dirige hacia una determinación del campo de
lo que se entiende por dificultades y problemas en la adquisición del lenguaje
hablado. Siguiendo a Carlos Gallego (3), para definir dichas dificultades y
problemas vamos a tomar en cuenta criterios como la desviación respecto a la
norma lingüística y, muy especialmente, la deficiencia o ineficacia funcional
(el lenguaje no es inteligible, o perturba la comunicación, no sirve para
comunicar o no sirve para pensar). En la definición que propone el citado autor
aparecen esos criterios: "Trastornos del lenguaje son las dificultades totales o
parciales para comunicarse eficazmente en el seno de una comunidad determinada,
que afectan a la producción y/o a la comprensión oral y/o escrita de cualquier
secuencia de locuciones cuando éstas se desvían de las normas del sistema
lingüístico propio de dicha comunidad".
Llegar a una clasificación exacta y exhaustiva de las dificultades y
trastornos en la adquisición del lenguaje hablado no será tarea fácil, ya que
las clasificaciones varían en función de la dimensión de la actividad
lingüística que se considere. Así, la mayoría de las clasificaciones suelen
tomar como criterio las dicotomías básicas entre producción/comprensión,
habla/lenguaje y orgánico/funcional; desde una perspectiva evolutiva también se
habla de trastornos de integración del lenguaje (si las alteraciones se
manifiestan a lo largo del proceso de establecimiento de éste), y de trastornos
de desintegración del lenguaje (si las alteraciones ocurren cuando el sujeto
está ya en posesión de la competencia lingüística). Pero estas distinciones son
demasiado simples para agotar la complejidad de los trastornos, por lo que se
hace imposible evitar los solapamientos entre categorías, lo que lleva a Crystal
a señalar que toda clasificación de los trastornos del lenguaje tendrá siempre
un considerable grado de arbitrariedad.

La clasificación presentada por Marian Valmaseda es la siguiente:(2)
PROBLEMAS FUNDAMENTALMENTE      PROBLEMAS DE         PROBLEMAS GLOBALES
         COMUNICATIVOS                         HABLA                    DEL LENGUAJE
 
- Problemas graves de                      - Dislalias                     - Afasias
comunicación                                  - Disglosias                   - Disfasias
- Mutismo selectivo                          - Retraso del habla         - Retraso del lenguaje
                                 - Disfemias

Sin embargo, esta misma autora afirma que esta clasificación puede
resultar inexacta, pues algunos de los problemas que presentan los niños se
pueden situar en dos o en los tres apartados anteriores; por ejemplo, en el caso
de las dificultades comunicativo-linguísticas resultantes de pérdidas auditivas,
afectaciones motoras y retraso mental, en los que resulta muy difícil parcelar
las dificultades, ya que se presentan más bien en forma de "contínuo".
Seguiremos, a la hora de describir las dificultades y problemas en la
adquisición del lenguaje hablado, la clasificación propuesta por Carlos Gallego: (3)

1- Trastornos del habla:

- De la producción:
a) Articulación
b) Voz
c) Fluidez

- De la recepción

2- Trastornos en el desarrollo del lenguaje:
- Autismo
- Deficiencia Mental
- Afasia infantil
- Trastornos funcionales

En esta clasificación, la distinción trastornos del habla/lenguaje es
meramente convencional y se utiliza aquí en su concepción más lasa para
distinguir entre aspectos no simbólicos, dependientes del canal modal, y
aspectos simbólicos, de formulación del lenguaje, aunque en algunos casos (por
ejemplo, trastornos de articulación) es difícil establecer tal distinción. Por
su parte, la distinción entre producción y recepción está basada en la cadena de
comunicación y resulta útil al coincidir con la distinción motor/sensorial.

(Nota: Los números entre paréntesis hacen referencia a las obras señaladas, con ese mismo número, en la Bibliografía.)

Bibliografía

Más Artículos:

TRASTORNOS DE LA ARTICULACIÓN

TRASTORNOS DE LA VOZ

TRASTORNOS DE LA FLUIDEZ

TRASTORNOS DE LA RECEPCIÓN

OTROS TRASTORNOS

TRASTORNOS FUNCIONALES

EVALUACIÓN DEL LENGUAJE

LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA PRECOZ

MODELOS DE INTERVENCIÓN EN PROBLEMAS DE LENGUAJE ORAL

PAPEL DE LOS PROFESORES ANTE LOS PROBLEMAS DE LENGUAJE ORAL

LA EDUCACIÓN INFANTIL ANTE LOS PROBLEMAS DE LENGUAJE ORAL

 

Celos
Disciplina
Hiperactividad
Acoso Escolar
Enuresis
Tartamudez

Miedos

Deberes

Comidas

Habilidades Sociales

Autocontrol

Abuso Sexual

Adicción Internet

Autonomía

Disciplina Positiva

Autoestima

Valores

Errores de Lectoescritura

Inteligencia Emocional

Memoria

Estimulación del Lenguaje

Situación Crítica

Libros Educativos

Timidez

Reflexiones educativas

Adolescencia

Grafomotricidad

Aprendizaje Cooperativo

Divorcio

Estrategias de colaboración

Ortografía

Prevención consumo de drogas

Dislexia

Resolución de Conflictos

Madurez lectora

Autoinstrucciones

Límites

Mal comportamiento

Trastornos del sueño

Aprendizaje en casa

Evaluación

Escritura

Autoaprendizaje

Control Esfínteres Diurno

Desarrollo etapa Infantil

Desarrollo etapa Primaria
Etapa de Educación Primaria
Desarrollo etapa Secundaria
Desarrollo Cognitivo
Desarrollo del Lenguaje
Desarrollo Personal y Social
Desarrollo Motor
Prevención
Intervención
Enseñar a Pensar
Atención Temprana
Alumnos con Altas Capacidades
Alumnos Ciegos y Ambliopes
Alumnos Hipoacúsicos y Sordos
Alumnos con Déficits Motores
Dificultades de Aprendizaje
Dificultades de Lenguaje Oral

Adaptaciones Curriculares

Educación Especial

Organización Ed. Especial

Acneaes

Trastornos del Desarrollo

Recursos Educativos On-Line