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Legislación y normativa de educación en Psicólogo Escolar |
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METODOLOGÍA
DEL CURRÍCULO DE LOS ÁMBITOS CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO Y LINGÜÍSTICO Y
SOCIAL DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DE LA ESO
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LEGISLACIÓN EDUCATIVA AUTONÓMICA: COMUNIDAD DE MADRID METODOLOGÍA DEL CURRÍCULO DE LOS ÁMBITOS CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO Y LINGÜÍSTICO Y SOCIAL DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DE LA ESO |
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CURRÍCULO DE MADRID
Orden de Implantación y Organización de la Primaria LEGISLACIÓN EDUCATIVA |
Las condiciones en las que se desarrolla el programa de diversificación permiten prestar al alumnado que lo cursa ayudas pedagógicas singulares. La agrupación de algunas materias en ámbitos facilita el planteamiento interdisciplinar, respetando la lógica interna y el tratamiento de contenidos y actividades de las diferentes materias que conforman el ámbito. Facilita también que el profesorado tenga un mejor conocimiento de las características de cada alumno, ya que se incrementa el tiempo que un profesor pasa con el mismo grupo.
También la reducción del número de alumnos en el grupo permite una atención
más personal e individualizada; ello propicia la aplicación de estrategias
didácticas de ajuste y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje a las
características de cada alumno. Con todo ello, el clima del aula se ve
favorecido, lo que puede impulsar al alumnado a manifestar de una manera más
abierta sus opiniones, dificultades, etcétera. En el
ámbito lingüístico y social, y en lo que se refiere a la parte de las
Ciencias Sociales, se puede recomendar como punto de partida el entorno más
cercano, para abordar consecutivamente otras escalas, como son la regional,
la española, la europea y la mundial. Conviene poner de manifiesto aspectos
determinantes para entender tanto los cambios en las sociedades del pasado
como los rasgos de la sociedad actual. La clave puede residir en encontrar
un equilibrio entre proporcionar al alumnado la información relevante, que
no debe sufrir menoscabo, y ayudarle a que sea él el que alcance la
capacidad crítica y reflexiva que le servirá para conocer su medio y su
sociedad, así como la consecución de autonomía en la búsqueda de
información.
También la literatura es un instrumento privilegiado para que el alumno mejore sus destrezas en el mundo de la lectura. Debe procurarse que el alumno lector obtenga de los textos literarios (como también de cualesquiera otros) más que la mera información del argumento. Una adecuada selección de textos le permitirá relacionar los diversos campos del mundo (la naturaleza, la historia, la sociedad), y mediante la comparación conseguirá extraer diferencias, reconocer bases comunes o universales, y descubrirá, con la ayuda de información complementaria, su relación con el momento histórico en que se producen. Y todo ello sin olvidar el placer estético que la lectura de textos de intención literaria produce en el lector, multiplicada si este posee una base firme de conocimientos, que se va asentando paulatinamente. En cuanto al ámbito científico-tecnológico, se propone la realización de actividades de aplicación de los diferentes conceptos que se quieren introducir, entendiendo que es recomendable llegar a la abstracción a través de la aplicación reiterada de cada aprendizaje a diferentes situaciones concretas. Los profesores podrán proponer tareas en las que se establezcan relaciones entre lo aprendido y lo nuevo, que no resulten repetitivas sino que requieran formular hipótesis y ponerlas a prueba, elegir entre explicaciones alternativas, etcétera. La experimentación y la construcción y manipulación de objetos servirán para adquirir y desarrollar capacidades relacionadas con la destreza manual y para la inserción en la vida activa. Otras líneas metodológicas aplicables a estos alumnos son trabajar motivando y fomentando el interés y la autoestima a través de actividades próximas a la vida cotidiana, ajustadas a sus capacidades y que no requieran un esfuerzo desmedido, pero que sí impliquen en cierto modo un reto. Actualmente resulta imprescindible utilizar también las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas para explorar, analizar, intercambiar y presentar la información, dada la presencia cada vez mayor de las mismas en la sociedad. Asimismo, es beneficiosa la puesta en práctica de formas de trabajo compartidas, en las que los alumnos, además de ayudarse unos a otros, se acostumbren a defender sus opiniones con argumentos, a escuchar a los demás, a compartir las tareas y a tolerar y respetar a sus compañeros. El
conjunto de líneas metodológicas apuntadas están fundamentadas en algunos de
los principios básicos del aprendizaje: cada profesor las adaptará en
función de las características del grupo, y se completarán con las
contribuciones de la experiencia docente diaria. Texto del Anexos I de la ORDEN 4265/2007, de 2 de agosto, de la Consejera de Educación, por la que se regula el programa de diversificación curricular en la Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Madrid (BOCM 21/8/07)
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