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Competencias Básicas de la Enseñanza Obligatoria
Índice LOE
Áreas de Educación Infantil |
¿ A qué se refiere este
Área?
Esta área de conocimiento
y experiencia hace referencia, de forma conjunta, a la construcción gradual
de la propia identidad y de su madurez emocional, al establecimiento de
relaciones afectivas con los demás y a la autonomía personal como procesos
inseparables y necesariamente complementarios. Los contenidos que en esta
área se agrupan, adquieren sentido desde la complementariedad con el resto
de las áreas, y habrán de interpretarse en las propuestas didácticas desde
la globalidad de la acción y de los aprendizajes.
En este proceso de construcción personal resultan relevantes las
interacciones de niños y niñas con el medio, el creciente control motor, el
desarrollo de la conciencia emocional, la constatación de sus posibilidades
y limitaciones, el proceso de diferenciación de los otros y la independencia
cada vez mayor con respecto a las personas adultas.
¿Cómo se construye la
propia identidad en estos años?
La
identidad es una de las resultantes del conjunto de experiencias que niños y
niñas tienen al interaccionar con su medio físico, natural y, sobre todo,
social. En dicha interacción, que debe promover la imagen positiva de uno
mismo, la autonomía, la conciencia de la propia competencia, la seguridad y
la autoestima, se construye la propia identidad. Los sentimientos que
desencadenan deben contribuir a la elaboración de un concepto personal
ajustado, que les permita percibir y actuar conforme a sus posibilidades y
limitaciones, para un desarrollo pleno y armónico.
Debe tenerse en cuenta que la imagen que niños y niñas construyen de sí
mismos es en gran parte una interiorización de la que les muestran quienes
les rodean y de la confianza que en ellos depositan. Asimismo, la forma en
que las personas adultas recogen sus iniciativas facilitará u obstaculizará
su desarrollo.
¿Cómo potenciar el
conocimiento de sí mismo y la autonomía personal del niño?
A lo
largo de esta etapa las experiencias de los niños y niñas con el entorno
deben ayudarles a conocer global y parcialmente su cuerpo, sus posibilidades
perceptivas y motrices, que puedan identificar las sensaciones que
experimentan, disfrutar con ellas y servirse de las posibilidades expresivas
del cuerpo para manifestarlas. El reconocimiento de sus características
individuales, así como de las de sus compañeros, es una condición básica
para su desarrollo y para la adquisición de actitudes no discriminatorias.
La presencia de rasgos personales diferentes, bien por razón de sexo, origen
social o cultural, debe ser utilizado por el profesorado para atender la
diversidad, propiciando un ambiente de relaciones presidido por el respeto y
la aceptación de las diferencias.
Se atenderá, asimismo, al desarrollo de la afectividad como dimensión
esencial de la personalidad infantil, potenciando el reconocimiento, la
expresión y el control progresivo de emociones y sentimientos.
Para contribuir al conocimiento de sí mismo y a la autonomía personal,
conviene promover el juego como actividad privilegiada que integra la acción
con las emociones y el pensamiento, y favorece el desarrollo social.
En la Educación infantil también tiene gran importancia la adquisición de
buenos hábitos de salud, higiene y nutrición. Estos hábitos contribuyen al
cuidado del propio cuerpo y de los espacios en los que transcurre la vida
cotidiana, y a la progresiva autonomía de niños y niñas.
La escuela, y especialmente a estas edades, es un ámbito particularmente
adecuado para enriquecer los procesos de construcción del conocimiento de sí
mismo y de la autonomía personal, si ofrece una intervención educativa
ajustada a las distintas necesidades individuales en contextos de bienestar,
seguridad y afectividad.
¿Qué
capacidades se intenta desarrollar con el Área de Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal?
1.
Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la
interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias
características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de
autoestima y autonomía personal.
2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus
funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y
coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.
3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o
preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a
los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.
4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y
tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el
sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando
estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.
5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los
otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración,
evitando comportamientos de sumisión o dominio.
6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la
seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y
disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar
emocional.
¿Cuáles
son los bloques de contenido del Área de Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal?
Bloque 1. El cuerpo y la
propia imagen
Bloque 2. Juego y movimiento
Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana
Bloque 4. El cuidado
personal y la salud
¿Cuáles son los
contenidos del Bloque 1: "El cuerpo y la propia imagen"?
El cuerpo humano.
Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de las
características propias. El esquema corporal.
Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del
tiempo. Las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo.
Utilización de los sentidos: Sensaciones y percepciones.
Las necesidades básicas del cuerpo. Identificación, manifestación,
regulación y control de las mismas. Confianza en las capacidades propias
para su satisfacción.
Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias,
preferencias e intereses propios y de los demás. Control progresivo de los
propios sentimientos y emociones.
Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las
posibilidades y limitaciones propias.
Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la
identidad y características de los demás, evitando actitudes
discriminatorias.
¿Cuáles son los
contenidos del Bloque 2: "Juego y movimiento"?
Confianza en las propias
posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y
en el ejercicio físico. Gusto por el juego.
Control postural: El cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono,
equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal.
Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas,
motrices y expresivas propias y de los demás. Iniciativa para aprender
habilidades nuevas.
Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos.
Adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro,
de la acción y de la situación.
Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su
regulación y valoración de su necesidad, y del papel del juego como medio de
disfrute y de relación con los demás.
¿Cuáles son los
contenidos del Bloque 3: "La actividad y la vida cotidiana"?
Las actividades de la
vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización.
Regulación del propio comportamiento, satisfacción por la realización de
tareas y conciencia de la propia competencia.
Normas que regulan la vida cotidiana. Planificación secuenciada de la acción
para resolver tareas. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones
en la realización de las mismas.
Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y
esfuerzo. Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por
los demás.
Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para
establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.
¿Cuáles son los
contenidos del Bloque 4: "El cuidado personal y la salud"?
Acciones y situaciones
que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás.
Práctica de hábitos saludables: Higiene corporal, alimentación y descanso.
Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos. Petición y aceptación
de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda
de otras personas.
Gusto por un aspecto personal cuidado. Colaboración en el mantenimiento de
ambientes limpios y ordenados.
Aceptación de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas,
los desplazamientos, el descanso y la higiene.
El dolor corporal y la enfermedad. Valoración ajustada de los factores de
riesgo, adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones
habituales, actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de
enfermedad y de pequeños accidentes.
Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales
cotidianas que favorecen o no la salud.
¿Cuáles son los
criterios de evaluación
del Área de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal?
1. Dar muestra de un conocimiento
progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo,
global y sectorialmente, manifestando confianza en sus posibilidades y
respeto a los demás.
Con este criterio se observa el desarrollo del tono, postura y equilibrio,
control respiratorio o la coordinación motriz y se evalúa la utilización de
las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo.
Habrán de manifestar un control progresivo de las mismas en distintas
situaciones y actividades, como juegos, rutinas o tareas de la vida
cotidiana. Deberán ser capaces de reconocer y nombrar las distintas partes
del cuerpo y ubicarlas espacialmente, en su propio cuerpo y en el de los
demás. Asimismo, se valorará si identifican los sentidos, estableciendo
diferencias entre ellos en función de su finalidad y si pueden explicar con
ejemplos sencillos las principales sensaciones asociadas a cada sentido.
Se evalúa también a través de este criterio, la formación de una imagen
personal ajustada y positiva, la capacidad para utilizar los recursos
propios, el conocimiento de sus posibilidades y limitaciones, y la confianza
para emprender nuevas acciones. Han de manifestar, igualmente, respeto y
aceptación por las características de los demás, sin discriminaciones de
ningún tipo, y mostrar actitudes de ayuda y colaboración.
2. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades
manipulativas, y regulando la expresión de sentimientos y emociones.
Se trata de evaluar con este criterio la participación activa en distintos
tipos de juego. Se observará también el desarrollo de los elementos motrices
que se manifiestan en desplazamientos, marcha, carrera o saltos; así como la
coordinación y control de las habilidades manipulativas de carácter fino que
cada actividad requiere. Se valorará también su participación y utilización
adecuada de las normas que los rigen, y la manifestación y progresiva
regulación de sentimientos y emociones que provoca la propia dinámica de los
juegos, y también si muestra actitudes de colaboración y ayuda mutua en
juegos diversos, evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio,
especialmente entre niños y niñas.
3. Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para
satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos de
cuidado personal, higiene, salud y bienestar.
Se pretende evaluar con este criterio las destrezas adquiridas para realizar
las actividades habituales relacionadas con la higiene, la alimentación, el
descanso, los desplazamientos y otras tareas de la vida diaria. Se estimará
el grado de autonomía y la iniciativa para llevar a cabo dichas actividades,
utilizando adecuadamente los espacios y materiales apropiados. Se apreciará
el gusto por participar en actividades que favorecen un aspecto personal
cuidado, un entorno limpio y estéticamente agradable, y por colaborar en la
creación de un ambiente generador de bienestar.
Las respuestas a las preguntas formuladas están tomadas íntegramente del Real Decreto del MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA 1630/2006,
de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del
segundo ciclo de
Educación infantil.(BOE n. 4 de 4/1/2007)
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