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Actividades educativas, juegos, fichas y ejercicios on-line para alumnos Superdotados y con Altas Capacidades: MATERIALES Y RECURSOS

 

 

 
 
 
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100 MEJORES COLES

EJERCICIOS, FICHAS Y ACTIVIDADES ON-LINE

ALTAS CAPACIDADES - SUPERDOTACIÓN

MATERIALES Y RECURSOS

 

 

-  MATERIALES Y RECURSOS ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA, documento del CENTRO TERRITORIAL DE RECURSOS PARA LA ORIENTACIÓN, LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LA INTERCULTURALIDAD C.T.R.O.A.D.I. (ALBACETE), que permite acceder a numerosos recursos y paginas-Web, a través de este índice:

1. LIBROS. 1.1. PARA ORIENTADORES/AS Y TUTORES/AS. 1.2. OTROS LIBROS INTERESANTES PARA ELABORAR PROGRAMAS DE ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO. 1.3. PARA FAMILIAS. 1.4. DOCUMENTOS EN LA RED. 2. REVISTAS ESPECIALIZADAS. 3. PROGRAMAS DE ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO. 3.1. EDUCACIÓN INFANTIL. 3.1. EDUCACIÓN PRIMARIA. 4. RECURSOS EDUCATIVOS EN LA RED. 4.1. DE INTERÉS GENERAL. 4.2. PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 6 AÑOS. 4.3. PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 7 A 12 AÑOS.

-  Adaptación y baremación del test de pensamiento creativo de Torrance: expresión figurada, para las etapas de educación Primaria y Secundaria. Se trata de una prueba fundamental, editada por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, para valorar la creatividad en el caso de los alumnos de alto rendimiento. Los diferentes capítulos del índice, que se pueden descargar en pdf:

1. FICHA TÉCNICA Y DESCRIPCIÓN
2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
3. NORMAS DE APLICACIÓN
4. CRITERIOS DE CORRECCIÓN
5. NORMAS DE INTERPRETACIÓN
6. HOJA DE VACIADO DE PUNTUACIONES
7. JUSTIFICACIÓN ESTADÍSTICA
8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
9. ANEXOS
— BAREMOS DE PRIMERO A SEXTO DE PRIMARIA
— BAREMOS DE PRIMERO A CUARTO DE LA ESO
— CRITERIOS DE CORRECCIÓN DEL COMPONENTE DE ORIGINALIDAD DE PRIMERO A SEXTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
— CRITERIOS DE CORRECCIÓN DEL COMPONENTE DE ORIGINALIDAD DE PRIMERO A CUARTO DE LA ESO
— CRITERIOS DE CORRECCIÓN DEL COMPONENTE DE FLEXIBILIDAD DE PRIMERO DE EDUCACIÓN PRIMARIA A CUARTO DE LA ESO
— CUADERNILLO DE APLICACIÓN TORRANCE DE “EXPRESIÓN FIGURADA” EDUCACIÓN PRIMARIA
— CUADERNILLO DE APLICACIÓN TORRANCE DE “EXPRESIÓN FIGURADA” EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

- PVEC4: Prueba verbal de creatividad. Baremos para la Educación Primaria y Secundaria Obligatoria, también editada por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, e igualmente descargable en pdf, y con el siguiente índice:

1. FICHA TÉCNICA Y DESCRIPCIÓN
2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
3. NORMAS DE APLICACIÓN
4. CRITERIOS DE CORRECCIÓN
5. NORMAS DE INTERPRETACIÓN
6. HOJA PARA EL VACIADO DE PUNTUACIONES
7. JUSTIFICACIÓN ESTADÍSTICA
8. CREATIVIDAD TOTAL: CREATIVIDAD VERBAL
Y CREATIVIDAD FIGURATIVA
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS:
BAREMOS DE PRIMERO A SEXTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
BAREMOS DE PRIMERO A CUARTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CATEGORÍAS Y PUNTUACIÓN EN ORIGINALIDAD PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
CATEGORÍAS Y PUNTUACIÓN EN ORIGINALIDAD PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CUADERNILLO DE APLICACIÓN
BAREMOS PARA LA CREATIVIDAD TOTAL: FIGURATIVA + VERBAL

- Orientaciones para la Evaluación Psicopedagógica del Alumnado con Altas Capacidades. Se trata de una publicación de la Generalitat Valenciana que incluye un protocolo y materiales prácticos para la detección, identificación y evaluación psicopedagógica de niños con altas capacidades en las etapas de  Educación Infantil y Primaria. Este es su índice:

 

INTRODUCCIÓN.
1. MARCO TEÓRICO.
1.1. Breve revisión de modelos explicativos.
1.1.1. Enfoque clásico: modelo basado en capacidades.
1.1.2. Modelos basados en el rendimiento.
1.1.3. Modelos cognitivos.
1.1.4. Modelos socioculturales.
1.2. La identificación del alumnado con altas capacidades y/o superdotación intelectual. Modelos y estrategias. 1.2.1. Problemática general de la identificación.
1.2.2. Estrategias y procedimientos de identificación.
2. PROTOCOLOS PARA LA DETECCIÓN.
2.1. Los protocolos de detección: criterios para su elaboración.
2.1.1. Áreas.
2.1.2. Fuentes de información.
2.2. Protocolos de detección.
2.2.1. Educación infantil.
2.2.2. Educación primaria.
2.3. Valoración de los protocolos.
2.3.1. Información aportada por el profesorado.
2.3.2. Información aportada por la familia.
2.3.3. Información aportada por el alumnado.
2.3.4. Criterios de selección.
2.4. Centros en los que se han aplicado los protocolos. Criterios de selección. Resultados de la aplicación.
3. LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
3.1. Protocolo de evaluación psicopedagógica.
3.1.1. Información sobre el alumno/a.
3.1.2. Información sobre el contexto escolar.
3.1.3. Información sobre el contexto socio-familiar.
3.1.4. Determinación de las necesidades educativas de los alumnos/as.
3.2. Técnicas para la evaluación.
3.2.1. Prueba de creatividad.
3.2.2. Cuestionario para valorar estrategias de aprendizaje y procesos cognitivos.
3.2.3. Cuestionario sobre estilos de aprendizaje en el aula.
3.2.4. Cuestionario para valorar la motivación.
3.2.5. Cuestionario para valorar los intereses.
3.2.6. Escala de autoconcepto.
3.2.7. Cuestionario de adaptación e interacción.
3.2.8. Guía para realizar la evaluación del contexto escolar.
3.2.9. Evaluación del contexto socio-familiar.
4. NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON ALTAS CAPACIDADES. 95
4.1. Necesidades educativas.
4.2. Conclusiones.
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
6. ANEXOS.
1. Cuadros globales descripción de la muestra.
2. Muestras de producciones creativas.
3. Plantillas de corrección escala de autoconcepto.
7. FORMATO ELECTRÓNICO: CD-ROM.
1. Técnica de identificación.
2. Técnica de evaluación psicopedagógica.

- Los niños superdotados: una aproximación a su realidad, editado por el Defensor del Menor en la Comunidad de Madrid. Este es el sumario

Presentación
Introducción
Antecedentes históricos y situación actual
¿Quién es un niño superdotado?
Las características
La identificación
— Los padres
— Los profesores
— Los compañeros
— Los tests colectivos de inteligencia
— El diagnóstico y el informe psicológico
La intervención educativa
Algunos modelos educativos
— El agrupamiento
— La aceleración (flexibilización curricular)
— El enriquecimiento
Preguntas más frecuentes acerca de la superdotación
Bibliografía recomendada en español

- Alumnos con altas capacidades y aprendizaje cooperativo: UN MODELO DE RESPUESTA EDUCATIVA. Manual muy completo en PDF, con estos capítulos:

Capítulo 1. Conceptos generales del alumno con altas capacidades.
Capítulo 2. Identificación y evaluación del alumnado con altas capacidades.
Capítulo 3. Medidas de intervención específicas para alumnos con altas capacidades en la Comunidad de Madrid: Respuestas educativas
y programa de enriquecimiento.
Capítulo 4. La diferenciación curricular desde una perspectiva de inclusión. Conceptos y principios metodológicos generales.
Capítulo 5. La evaluación del grupo clase: procedimientos y recursos.
Capítulo 6. La cultura de la cooperación. El aprendizaje cooperativo como herramienta de diferenciación curricular.
Capítulo 7. La red de aprendizaje. Elementos, procedimientos y secuencia.
Capítulo 8. La red de enseñanza para la implantación del proyecto.
Capítulo 9. Unidades didácticas de aprendizaje cooperativo para alumnos
Capítulo 10. Ejemplificaciones de unidades didácticas de aprendizaje cooperativo para alumnos con altas capacidades. Dos propuestas concretas para primer ciclo de educación primaria.
Capítulo 11. Intervención en residencia de protección de menores.

- Experiencias de Atención Educativa al Alumnado con Altas Capacidades, editado por la Conselleria de Cultura, Educació i Sport de la Generalitat Valenciana. Este es su índice:

1. EXPERIENCIAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA EN EL CENTRO.
1.1. Algunos ejemplos de medidas curriculares y organizativas que los centros pueden adoptar para atender a los más capaces.
1.2. Estrategias de enriquecimiento curricular.
• Qué es el enriquecimiento.
• Qué queremos conseguir con los programas de enriquecimiento.
• ¿Existen modelos de programas que podamos consultar?.
1.3. Experiencias de Enriquecimiento.
1.3.1. Talleres de enriquecimiento de las matemáticas.
1.3.2. Enriquecimiento en el área de lengua: los medios de comunicación escritos como medios didácticos.
2. EXPERIENCIAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA EN EL AULA.
2.1. Aprendemos también lo que no está en los libros de texto.
2.2. "La caja Mágica": un rincón de ampliación en el aula.
2.3. El enriquecimiento mediante la creación de textos.
2.4. Un taller de ampliación en el aula.
2.5. Valoración de diferentes estrategias metodológicas en función de las necesidades del alumnado con altas capacidades.
2.5.1. Una experiencia de aprendizaje cooperativo en Educación Secundaria Obligatoria.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS Y ALUMNAS CON ALTAS CAPACIDADES.
3.1. Las adaptaciones curriculares, como estrategia de enriquecimiento, para atender al alumnado con altas capacidades.
3.1.1. Qué vamos a enseñar.
3.1.2. Cómo podemos enseñar mejor.
3.1.3. Qué evaluamos y cómo hacerlo.
ANEXOS
Anexo I: Materiales de trabajo de los talleres de enriquecimiento de las matemáticas.
Anexo II: a: Un taller de ampliación en el aula: ejemplificación de una Unidad didáctica.
b: Una experiencia de aprendizaje cooperativo en E.S.O.: fichas para la planificación, seguimiento y evaluación.
Anexo III: Adaptaciones Curriculares Individuales: ejemplificación en E.Infantil, E.Primaria y E.S.O.
Anexo IV: Recursos educativos.
Anexo V: Asociaciones y centros.
LECTURAS RECOMENDADAS
ÍNDICE POR ETAPAS EDUCATIVAS
EDUCACIÓN INFANTIL
INTRODUCCIÓN
1. EXPERIENCIAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA EN EL CENTRO.
1.1. Algunos ejemplos de medidas curriculares y organizativas que los centros pueden adoptar para atender a los más capaces.
1.2. Estrategias de enriquecimiento curricular.
• Qué es el enriquecimiento.
• Qué queremos conseguir con los programas de enriquecimiento.
• ¿Existen modelos de programas que podamos consultar?.
2. EXPERIENCIAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA EN EL AULA.
2.2. "La caja Mágica": un rincón de ampliación en el aula.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS Y ALUMNAS CON ALTAS CAPACIDADES.
3.1. Las adaptaciones curriculares, como estrategia de enriquecimiento, para atender al alumnado con altas capacidades.
3.1.1. Qué vamos a enseñar.
3.1.2. Cómo podemos enseñar mejor.
3.1.3. Qué evaluamos y cómo hacerlo.
ANEXOS
Anexo III: Adaptaciones Curriculares Individuales: ejemplificación en E.Infantil, E.Primaria y E.S.O.
Anexo IV: Recursos educativos.
Anexo V: Asociaciones y centros.
LECTURAS RECOMENDADAS

 

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