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Actividades educativas, juegos, fichas y ejercicios on-line: APRENDER A LEER: EJERCICIOS CON SÍLABAS DIRECTAS |
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- Combinación de letras: Recurso de genmagic.org para identificar sílabas directas en palabras. Se trata de hacer clic en la palabra que contenga la consonante y la vocal elegida por el ordenador.
-Actividad JCLIC, denominada "Ga-go-gu", de Claudia Lovrincevich, de Ushuaia, Tierra del Fuego (Argentina), Se trata de un "paquete de actividades para trabajar el uso de las sílabas ga, go, gu partiendo de los nombres de animales como centro de interés."
- En la Web del ITE, encontramos la aplicación interactiva "Aprendizaje de la lectoescritura". La actividad Las Sílabas de las Palabras consiste en formar palabras a partir de sus sílabas. Esta actividad requiere una estructuración silábica de la palabra, conocida por los alumnos como palmadas o golpes de voz.( Guía del Profesorado)
- En el método "Síndrome de Down. Lectura y escritura", de María Victoria Troncoso y María Mercedes del Cerro, Edición on-line de 2009 de la Fundación Iberoamericana Down21, se pueden ver numerosos ejercicios de trabajo para el aprendizaje de las sílabas directas de 2 letras:
EJERCICIO 1
Las primeras hojas se preparan con una sola sílaba modelo. Las sílabas
que son diferentes, deben serlo de un modo claro y evidente. Habituado
el niño a ejercicios parecidos, en seguida lo aprende y puede hacer
otros con más dificultad de percepción y de trazo.
EJERCICIO 2
Ejercicios de percepción de sílabas dentro de palabras. Se elige una
sílaba y se escribe de un modo destacado en la parte superior, central o
a un lado de la hoja. Se escriben varias palabras que el niño lee bien y
que contienen dicha sílaba.
El niño tiene que leer cada una de las palabras, localizar y rodear la
sílaba que es igual que el modelo. Debe nombrar la sílaba si sabe
hacerlo. Si no es posible, la nombrará el profesor.
EJERCICIO 3
En el momento en el que el niño reconoce varias sílabas con las que
pueden formarse palabras que sabe leer globalmente y con soltura, se
preparan ejercicios de selección de las sílabas necesarias para componer
palabras conocidas.
En la parte derecha de una hoja de papel se hacen o se pegan tres o más
dibujos colocados en columna. A la izquierda de la hoja se escriben
varias sílabas, en dos columnas, seleccionadas de tal modo que cada una
de las sílabas de la primera columna unida a otra de la segunda son las
que forman las diferentes palabras que designan los dibujos.
El niño tiene que pensar en la palabra de uno de los dibujos, localizar
las dos sílabas, trazar una línea desde la primera sílaba hasta la
segunda.
EJERCICIO 4
Para localizar las sílabas de palabras más largas, se realizarán
ejercicios semejantes.
Pueden prepararse con dibujos o con palabras que los sustituyan.
EJERCICIO 5
Otros ejercicios se presentan sin dibujos. Se escribe una sílaba a la
izquierda de la hoja. En el centro se escriben varias sílabas en
columna. Enlazando la sílaba aislada con cada una de las que están en el
centro, se forma una de las palabras escritas a la derecha.
El niño debe leer las sílabas, trazar una línea desde la sílaba de la
izquierda hasta cada una de las sílabas centrales y después hasta la
palabra que corresponde. De un modo muy parecido se preparan otros
ejercicios en los que la columna de varias sílabas está a la izquierda
de la hoja. En el centro se escribe una sílaba sola y a la derecha, en
columna, las diferentes palabras que pueden formarse combinando las
sílabas de las dos primeras columnas.
EJERCICIO 6
Como es frecuente la confusión de palabras que se parecen porque tienen
alguna sílaba o letras iguales, es preciso preparar ejercicios
específicos que ayuden al niño a mejorar su atención y percepción.
Algunos niños con síndrome de Down en cuanto ven la primera sílaba se
inventan el resto, tal vez porque evocan otra palabra que empieza igual
y ya no atienden al resto de las sílabas. Se prepara una hoja con varios
dibujos. Debajo o al lado de cada dibujo se escriben dos palabras que se
parecen entre sí, pero sólo una corresponde al dibujo. El niño debe leer
atentamente para seleccionar la palabra correcta y tachar la que no
corresponde.
EJERCICIO 7
Cuando el niño ya se da cuenta de la formación de palabras en sílabas y
conoce varias de ellas nombrándolas, conviene que, de un modo natural,
comprenda que una misma consonante puede estar asociada a una cualquiera
de las cinco vocales. Se preparan varios ejercicios de atención y
asociación en los que siempre esté presente una misma consonante.
Poco a poco, se hará un trabajo sistemático empezando con las
combinaciones de las consonantes m, p, t, l, s, y d, para que se dé
cuenta de las reglas constantes que subyacen en nuestra lengua. Como
hemos dicho anteriormente, evitamos un aprendizaje puramente mecánico de
ma, me, mi, mo, mu. Preparamos actividades y realizamos juegos que
faciliten mirar y decir con rapidez. Los juegos memory y los lotos con
tablillas-sílaba y cartulinas-sílaba, son muy útiles. Al mismo tiempo
también pueden hacerse ejercicios de lectura rápida en papel, preparando
de 8 a 12 sílabas para repaso y afianzamiento, que se escriben en hojas
o cartulinas. Cada día puede hacerse el repaso de 1 o 2 hojas.
EJERCICIO 8
En una hoja se escriben en filas o columnas varias sílabas de una
consonante con vocales diferentes dejando en blanco un espacio o varios,
omitiendo alguna combinación. El niño deberá leer cada fila o cada
columna y darse cuenta de qué sílaba o sílabas faltan. Si puede, las
escribirá. Se le puede ayudar poniendo ante él las cinco
tablillas-sílaba para que pueda confrontar cuál falta asociando cada una
de las sílabas escritas con las maderitas o en su caso, con las sílabas
escritas en el papel. La que sobre es la que tiene que copiar en el
espacio en blanco.
Como hemos aconsejado varias veces, es conveniente que las sílabas se
capten y aprendan dentro del contexto de las palabras, para que en el
momento en el que los niños las descubran, no olviden la lectura global
y comprensiva de las palabras. Para ayudarles en este doble objetivo
-análisis de la sílaba y lectura fluida- pueden prepararse algunos
ejercicios.
EJERCICIO 9
En la parte superior de una hoja se escriben 2 sílabas que tienen las
misma consonante y diferente vocal. Debajo se escriben varias palabras,
algunas de las cuales contienen una de las sílabas y otras no las
contienen. El niño debe leer todas las palabras, localizar y rodear o
subrayar las sílabas que son como las del modelo. Las palabras que no
tienen ninguna de las sílabas-modelo deben tacharse.
EJERCICIO 10
En la parte superior de una hoja de papel se escriben de un modo
destacado las cinco sílabas ma, me, mi, mo, mu, (u otras). Hacia la
mitad de la hoja se ponen unos dibujos elegidos, de tal modo que cada
una de las palabras que los designan contiene una de las 5 sílabas.
Debajo se escriben las palabras incompletas, dejando un hueco para una
de las sílabas-modelo. El niño debe leer las sílabas de la parte
superior, después debe leer los dibujos, o sea, decir sus nombres
despacio para darse cuenta de qué sílaba falta en la palabra que está
debajo. A continuación debe decir sólo la sílaba que falta y escribirla.
Si no puede hacerlo, a pesar de que tiene el modelo en la misma hoja, la
pedirá nombrándola y el profesor se la entregará escrita en una etiqueta
para que la pegue. Al final leerá todas las palabras seguidas.
EJERCICIO 11
En la parte izquierda de una hoja se escriben en columna las cinco
combinaciones silábicas que se desee (consonante igual con las cinco
vocales). En la parte central, también en columna, se pegan o hacen
cinco dibujos. A la derecha de la hoja, se escriben de modo incompleto
las palabras que los designan, omitiendo en cada palabra una de las
sílabas-modelo. Al igual que en el ejercicio 10, el niño debe leer las
cinco sílabas y nombrar despacio los dibujos para darse cuenta de qué
sílaba falta en cada palabra. Si puede, escribirá las sílabas que
faltan. Si no puede, se las pedirá al profesor, nombrándolas, y éste se
las entregará escritas en pegatinas.
EJERCICIO 12
En la parte izquierda de una hoja de papel se ponen en columna varios
dibujos cuyos nombres tienen una sílaba con la misma consonante y
diferente vocal. A la derecha se escriben parte de las palabras, dejando
un espacio en blanco para la sílaba que es semejante en todas las
palabras. El niño debe nombrar los dibujos y darse cuenta de qué
combinación silábica es la que falta en las palabras. Escribirá o pegará
las sílabas después de nombrarlas. Al final leerá todas las palabras.
EJERCICIO 13
En una hoja de papel se escriben en columna 5 palabras que contengan una
sílaba con igual consonante y diferente vocal. En la parte de la derecha
se escriben en columna las 5 sílabas. Por separado se preparan los
dibujos que corresponden a las palabras. El niño debe leer una palabra,
buscar el dibujo que le corresponde y pegarlo al lado, leer de nuevo la
palabra y buscar la sílaba de la columna de la derecha que está
contenida en dicha palabra. Debe trazar una línea desde la palabra al
dibujo y desde el dibujo a la sílaba que está aislada. Rodeará la sílaba
igual que está dentro de la palabra.
EJERCICIO 14
En una hoja de papel se escriben varias palabras en fila o en columnas
separadas por líneas. Todas las palabras de una misma fila o columna
deben tener una sílaba igual. No importa en qué posición se encuentre la
sílaba. El niño debe leer todas las palabras de una fila o de una
columna y darse cuenta de qué sílaba se repite en todas. Después debe
rodear dicha sílaba en cada una de las palabras.
El profesor puede ayudarle haciendo de modelo con la primera fila o
columna. Con un poco de práctica, el niño descubrirá cuál es la sílaba
que se repite.
EJERCICIO 15
Los ejercicios de sopa de sílabas son un modo agradable de trabajar.
Fomentan en el niño la atención y percepción global de palabras que
tiene que ver destacadas como figura sobre un fondo de sílabas que no le
hacen falta. Las primeras sopas de sílabas contendrán palabras y sílabas
muy conocidas por el niño. Para ayudarle a localizar las palabras se
pondrán los dibujos a un lado de la hoja de modo que el niño pueda
evocar mentalmente cómo es la palabra escrita y buscarla entre las
sílabas. Las palabras se presentarán sólo en posición horizontal o
vertical. Cuando el niño localice una palabra, debe leerla, rodearla con
un trazado y tachar el dibujo que le corresponde.
Texto extraído de Reconocimiento y aprendizaje de las sílabas
- Aplicación JCLIC "Aprendo a leer", de Teresa Pérez Fracés. Incluye una sección de silabas directas y otra de sílabas inversas, mixtas y trabadas.
- Aplicación JCLIC "Ven a leer-1": Sílabas directas con las letras l, m, p, s
- Aplicación JCLIC "Ven a leer-2": Sílabas directas con las letras t, d, n, ll, b, v, h, ñ
- Aplicación JCLIC "Ven a leer-3": Sílabas directas con las letras cq, f, rr, r, ch, y, z, g, j, x, k
Videos de ayuda al aprendizaje de las sílabas
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