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Orientaciones sobre Aprendizaje Cooperativo |
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Frente al aprendizaje competitivo en el que los alumnos persiguen alcanzar buenas notas aún a costa de los demás (piénsese en el caso en el que un niño acusa a un compañero de clase de que se le está copiando), el aprendizaje cooperativo intenta hacer consciente a los niños que alcanzarán sus objetivos sólo, o sobre todo, si sus compañeros también los alcanzan.
El profesor puede utilizar la recompensa de las notas o calificaciones para que los alumnos valoren la importancia de ayudarse mutuamente y de preocuparse de los compañeros a los que les cuesta más aprender.
Algunas de las distintas formas que el profesor puede utilizar las notas o calificaciones para fomentar la cooperación son las siguientes:
1- Cada alumno obtiene una nota individual y el equipo obtiene como nota la media de las puntuaciones de todos los miembros del equipo.
2- Cada alumno obtiene una nota individual y el equipo obtiene como nota la suma de las notas de todos sus miembros.
3- El profesor valora el trabajo realizado por el equipo y pone una nota al equipo. Esta será la calificación de cada uno de los miembros del equipo.
4- El profesor elige al azar el trabajo o el examen de un miembro del equipo. Se supone que los alumnos han hecho juntos el trabajo y/o se han preocupado de que todos aprendieran el contenido del examen. La nota de este trabajo o examen del alumno elegido al azar será la nota de todos los demás miembros.
5- Si el equipo consigue un objetivo prefijado de antemano (por ejemplo, una nota media superior a 6) se le sube la nota individual a cada uno de los alumnos del grupo.
6- Los alumnos reciben una bonificación a partir de la puntuación individual más baja. De ese modo a todos les interesa que las notas de los demás sean altas, ya que cuanto más alta sea la puntuación del alumno que menor puntuación obtiene, más ganan todos los demás.
7- Los alumnos reciben una calificación individual a la que se suma la media de las calificaciones de todos los demás miembros del grupo.
8- Los miembros del grupo reciben una bonificación que se suma a su calificación individual sólo si cooperan y se ayudan mutuamente.
9- La clase recibe una recompensa extra cuando todos los subgrupos han conseguido sus objetivos. Con esta medida se intenta eliminar la competitividad entre los distintos subgrupos de la clase.
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MOTIVACIÓN, TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Y RENDIMIENTO ACADÉMICO: EL APRENDIZAJE COOPERATIVOde VV.AA.
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MOTIVACIÓN, TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Y RENDIMIENTO ACADÉMICO: EL APRENDIZAJE COOPERATIVOEl criterio de heterogeneidad para la composición de los grupos es uno de los pilares más sólidos del trabajo cooperativo. Heterogeneidad de capacidades, de habilidades, de intereses, es decir, atender la diversidad presente de una manera equitativa, sin la duda que a veces asalta a los docentes de temer que los alumnos más capacitados están «retenidos», «frenados» por el ritmo de los que no van muy rápido. ÍNDICE La cooperación en el aprendizaje, o cómo incrementar las oportunidades educativas para disminuir la desigualdad · Trabajo en grupo cooperativo y tratamiento de la diversidad · El proceso de enseñanza y aprendizaje · EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA · El trabajo en grupo en la educación infantil. Situaciones de trabajo en pequeño grupo · La corresponsabilidad activa de progreso individual y colectivo · Dar, recibir y compartir jugando · SECUNDARIA · El aprendizaje cooperativo: una estrategia para la comunicación · El trabajo cooperativo en itinerarios de geología · Los mapas conceptuales como instrumento para realizar un trabajo cooperativo. El aprendizaje cooperativo y las estrategias sociales (Resumen e índice extraídos de http://www.casadellibro.com) |
