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Cursos gratuitos de Psicólogo Escolar: EDUCACIÓN SEXUAL DE LA PRIMERA INFANCIA: Sus curiosidades |
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LA EDUCACIÓN SEXUAL DE LA PRIMERA INFANCIA Guía para madres, padres y profesorado de Educación Infantil
© 2003 Secretaría General de Educación
y Formación Profesional |
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Éstos son algunos ejemplos de preguntas o inquietudes infantiles que suelen darse en el periodo que va desde el año y medio a los seis años de edad: Aunque es sano que niñas y niños vean demostraciones de afecto entre su padre y su madre, a algunos les cuesta aceptarlo; sienten celos, miedos o creen que se les está excluyendo. Asimismo, pueden preguntar: “¿Puede papá ser mi novio?”, “¿de mayor puedo casarme con mamá?”, “¿mi futuro hermanito podrá ser novio de mamá y yo de papá?”. - Situaciones como éstas son propicias para explicarles que hay diversos tipos de vínculos afectivos entre las personas, que no es lo mismo ser “novios” que ser “hija o hijo”, pero que ambos vínculos son muy importantes. Detrás del “¿por qué se besan?”, “¿cuánto quiere mamá a papá?”, “¿por qué dos personas se hacen novios?” está el interés por saber qué significa ser “novios” y qué es el amor. Estas preguntas son una oportunidad para hablar sobre: - La importancia de la comunicación y el
intercambio afectivo. Preguntando “¿verdad que Pablo no puede ser novio de Juan?” o “¿pueden dos mujeres (o dos hombres) ser novias?”, niños y niñas intentan comprender las “restricciones” que existen para el amor. - Es una ocasión para explicarles que los
vínculos afectivos se establecen porque se desarrollan sentimientos a través
de la comunicación, y que dos hombres o dos mujeres pueden llegar a quererse
tanto o más que lo que se quieren papá y mamá. Situaciones como las de una tía que les visita mucho y que no tiene pareja pueden generar la inquietud sobre “dónde está su novio”. Este tipo de cuestiones permite darles a conocer las diferentes posibilidades que existen en relación a las parejas: - Es posible ser feliz teniendo o no
teniendo pareja. Frases como “este es mi novio”, “tú no me gustas, quien me gusta es aquella”, “cuando sea mayor me casaré con fulanito”; o también sus muestras de afecto como ir “de manitas”, disfrutar con el intercambio de caricias, hacer regalos a una niña especial, etc., nos dan cuenta de cómo interiorizan y viven el amor. Todo esto se evidencia sobre todo a partir de los cinco años y con mayor intensidad en las niñas. - Ante este tipo de manifestaciones, es interesante estar ahí y mostrarnos en disposición de escuchar y atender cualquier duda o necesidad de hablar que ellos y ellas tengan sobre estos temas y de hacerles saber que se les toma muy en serio. Es importante también darles las palabras que van necesitando para expresar sus sentimientos y emociones, por ejemplo, celos, cariño o gusto. Otras veces, este tipo de manifestaciones amorosas no son más que una imitación estereotipada de lo que se les dice o ven a su alrededor o en la televisión. Pueden llegar a decir: “no me gusta este niño porque tiene un padre que no tiene mucho dinero”. - Estas afirmaciones son lo suficientemente explícitas como para comenzar una conversación sobre lo que es realmente importante para las personas, qué cosas hacen que las personas sean interesantes y cuáles hacen que sean merecedoras de cariño. Preguntar “¿cómo era cuando yo estaba en la barriguita de mamá?” es un modo de querer acercarse al propio origen y a la propia evolución. - Les encanta conocer todos los detalles sobre lo vivido en ese momento: las patadas que mamá podía sentir y papá escuchar, las “fotos” de las ecografías, cómo se relacionaba con mamá y qué comía cuando aún no había nacido, oír las palabras que mamá escribió en su diario o ver los tesoros que mamá guardó mientras estaba embarazada, saber cómo tocaba papá la barriga y qué le decía, etc. Este relato puede dar pie para contarles
también qué ocurrió cuando nacieron, qué hacían cuando eran bebés, qué
cuidado recibieron, cuánto dormían y qué comían. - No hace falta dar detalles técnicos, simplemente dar ejemplos de parejas que se quieren, no están casadas y tienen hijos o hijas; o de madres que han tenido su bebé viviendo solas. La pregunta “¿de dónde vienen los niños (o
las niñas)?” suele significar “por dónde salen”. Hoy en día, casi todos y
todas saben que los bebés están en la “barriga ” de su mamá hasta que nacen,
lo que es un gran avance en relación a explicaciones de otros tiempos, pero
piensan que salen también por la “barriga” (lo que es cierto, pero sólo en
casos de cesárea). - Normalmente, los bebés nacen por la
vagina: se pueden mostrar dibujos y explicar que el ano no tiene nada que
ver con “hacer” bebés. Si fuera necesario, habrá que desmitificar los
relatos sobre “la cigüeña”, “París” o “el portal”, y para ello siempre se
les puede decir que éstos eran cuentos que les gustaban inventar a los
abuelos y abuelas en el pasado pero que no tienen que ver con lo que
realmente ocurre. Para todo ello, es interesante hacerles partícipes del embarazo de alguien cercano: enseñarles las ecografías, decirles que han podido oír al bebé, explicarles cómo se va formando en el útero, etc. A estas edades prima el pensamiento mágico, lo que les hace aceptar con facilidad que un bebé entró en la barriga de mamá sin más. Pero a veces sí se lo cuestionan y dudan, sobre todo cuando ya son algo más mayores (cinco o seis años). - Cuando esto ocurre se puede explicar cómo unas células de papá se encuentran con unas células de mamá y que, para eso, el pene entra en la vagina. Es importante explicar que no ha habido un intercambio sólo de “semillitas”, sino también de afectos; y que los “juegos sexuales” no sirven sólo para tener bebés ni tienen que reducirse sólo a la introducción del pene en la vagina.
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